杨亭

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杨亭

所在地: 广东省 广州

擅长领域: 培训管理 绩效管理

所属行业:跨行业 跨行业

主讲课程:一体化培训/学习体系课程  T_ISD 100 T_ISD  1001  《基于HPI的翻转企业培训课堂》            2天 T_ISD  1002  《企业微课设计与开发制作》                2天 T_ISD  1003  《基于HPI的企业MOOC体系建设与管理运作》 2天 T_ISD  1004  《基于HPI的培训/学习项目设计与管理》     2天 T_ISD  1005 《学习转化(迁移)设计与绩效辅助/支持》   2天 T_ISD  1006  《基于HPI的培训体系规划设计与管理运营》  2天 基于HPI的培训体系模块化课程系列  T_CDD 200 T_CDD  2001 《专业需求分析与培训需求评估》            2天 T_CDD  2002 《教学与课程设计技术》                    2天 T_CDD  2003 《教学与课程开发技术》                    2天 T_CDD  2004 《基于学习工程图的绩效教练》              2天 基于HPI的讲师能力培养与发展系列  T_CDD 200 T_TSD   3001 《基于逻辑的有效表达》                    2天 T_TSD   3002 《教学策略之专业互动技术》                2天 T_TSD   3003 《玩转课堂_基于翻转课堂的教学法》         2天


HPI绩效改进咨询顾问 企业人才培养与绩效教练 学习项目设计与管理顾问 培训体系设计管理与课程开发资深顾问 香港光华管理学院特聘管理顾问与讲师 AACTP美国培训与认证协会授权讲师 国际教练联合会国际教练专业认证 清华大学长三角研究院特聘讲师 华中科技大学高培中心特聘教授 工作经历 杨老师曾在多家国内外上市公司(知名日化、房地产、培训和咨询等行业)的市场与销售、人力资源和培训管理等不同的企业运营部门工作,曾经担任过销售系统培训经理、学习与发展中心培训经理、集团培训总监、项目总监、学习与发展顾问、内部咨询顾问和运营副总经理等职位。由于在不同类型的企业策划与实施管理层与员工发展的项目工作, 所以深知企业培训模式、咨询模式和教练模式的“立体化”解决方案和“一体化”设计方案对于解决现代企业人才培养、内部运营与持续发展的重要性。 在职工作期间,接受国际级顾问公司咨询系统(DDI、IBM、罗兰贝格和麦肯锡等)长期地磨砺和训练,使杨老师在学习系统建设、企业管理、领导力、管理咨询、企业教练、企业销售等方面有超过近600个小时以上的职业训练和系统性学习。 在组织多年的工作过程中曾经参与众多国际级咨询公司和本土优秀咨询公司的咨询项目的运作与实施,这其中包括如德勤咨询、美世咨询、翰威特咨询和北大纵横等知名咨询公司,涉及项目领域包括企业战略管理项目、流程管理项目(SOP等)、服务系统项目、员工职业资格认证项目等,并且独立主导了包括跨部门学习项目、培训体系建设项目、员工职业化项目、培训学院(企业大学)筹建、课程体系建设等数十个项目。 近年来服务过近千家内资、外资企业,以及数十个行业(通信、电子、地产、汽车、银行、重工、网络、金融、能源和医药等)的企业学习地图项目、“混合学习”路径图项目、培训课程体系开发项目等,其务实、有效和注重课程成果的工作方式被业界认可和推崇;培训过的企业内部课程开发和教学设计人员3000多人,辅助/教练开发的各行业课件约5000多门,实施过数十个企业学习体系咨询项目。 专家特点: 秉承咨询顾问的务实成果的产出与交付,兼顾职业培训师的演绎与表现,贯穿企业教练的个性化辅导,使杨老师授课风格幽默风趣、富有行动激情和深度感召力,从关注企业绩效的角度,使其能够把理论与实际巧妙的结合;富有思考与启发性的语言魅力和深入浅出的课堂讲述使学员积极互动,迅速行动;在授课过程中大量落地的工具和方法的使用让培训有的放矢,理论联系实际从而产生最佳的授课效果和课程收益。

讲师课程
  • 模块一 关键内容与大纲 教学方法 关键逻辑 核心问题 终极目标 1、战略咨询报告之关键数据 2、关键逻辑、核心问题和终极目标 3、战略发展阶段与HR培训策略选择 4、驱动学习运营的“四驾马车”体系 授课、小组练习、案例分享 课程答疑 教学时间 模块二 关键内容与大纲 教学方法 “学习工程图” 方法论 1、“学习工程图”设计基础 1-1 ASTD调研的关键数据 1-2 PM、KM、CU和培训体系 1-3 BLING与ISD、LPI的关键逻辑 1-4培训体系管理成熟度 2、“学习工程图”方法论  授课、小组练习、案例分享、课程答疑 教学时间   模块三 关键内容与大纲 教学方法 培训体系规划篇 1、企业大学机构 2、培训体系规划 3、人才梯队体系 4、人才职级与发展序列 讲授、案例分享   课程答疑 教学时间 模块四 关键内容与大纲 教学方法 培训体系的 设计基础:T-ASK模型 1、组织核心能力(关键价值链)与岗位T-ASK 1-1组织战略和组织核心能力 1-2 组织绩效改进模型 1-3岗位任务与能力模型 1-4岗位能力与培训课程 2、需求分析的内容和分析方法技术 2-1需求分析的内容层次 2-2需求分析流程和方法 2-3需求数据与需求分析报告  讲授、案例分享、课程练习 课程答疑  教学时间 模块五 关键内容与大纲 教学方法 课程体系设计 1、课程体系的不同表现类型   2、课程体系设计的关键逻辑 3、课程体系设计之学习地图 4、课程体系规划和清单设计 讲授、案例分享、小组练习   教学时间 模块六 关键内容与大纲 教学方法 课程体系开发 1、课程体系开发模型和关键逻辑 2、教学资源与教学材料的开发 3、课程开发的系统原理和18要素 4、各类型课程开发的技巧与方法 讲授、案例分享、小组练习   教学时间 模块七 关键内容与大纲 教学方法 讲师团队构建 1、讲师团队构建关键模型 2、内部讲师的胜任力ASK模型 3、内部讲师的选拔、培养与发展 4、内部讲师团队的激励与管理 5、分享:内部讲师建设的难点与困难 讲授、案例分享、小组练习课程答疑   教学时间 关键内容与大纲 教学方法 学习项目 设计和学习转化迁移 1、年度学习项目规划与甄选 2、学习项目设计的关键逻辑 3、组织的四大学习项目设计 4、学习项目运营的项目管理 讲授、案例分享、小组练习 课程答疑   教学时间 培训体系的评估体系 1、组织学习评估的意义 2、学习数据分析与应用 3、评价体系之5级评估 4、组织学习的评估报告    教学时间    查看详情>>

  • 一、从组织战略到组织学习 1、咨询报告解读:关键数据 2、战略与培训学习的关键逻辑 3、组织的核心问题与最终目标 4、培训体系与课程体系 数据分享:1、数据报告分析  2、企业案例 二、大脑与学习的奥秘 1、大脑的功能与教学活动 2、教与学的逻辑与本质 3、教学的生动性与视觉化 4、优秀课程的标准与特质 案例分享:1、课程开发成果案例   2、模拟活动 三、需求分析内容和需求分析方法 1、培训需求分析内容 1-1关键任务分析 1-2 能力模型分析 2、培训需求分析方法和技术     2-1 问卷调研法                      2-2 学员访谈法                       2-3培训需求分析数据分析统计与结果运用 课堂练习:需求分析工具现场应用、需求分析练习 四、课程目的、课程目标和课程主题 1、确定课程开发的教学目的              2、确定课程开发的教学目标 3、培训目标的设计与排序 4、单体课程主题的界定、确认和优化   课堂练习:课程目标设计练习、课程主题设计练习、标准大纲模板等 五、课程结构与专业逻辑设计 1、教学大纲设计与课程结构 2、单体课程的标准通用开发逻辑(W系统) 3、单体课程的标准专业开发逻辑(P系列) 4、课程使用说明书的编写 5、课程授课计划表的设计 6、MM课程开发软件的应用 实操与辅导:1、课程逻辑实操练习   2、现场一对一辅导 六、不同题材类型的课程内容开发 1、学习结果与学习类型开发 2、理论、知识导向型的课程开发 3、技能导向型的课程开发 4、问题解决导向型的课程开发等 实操与辅导:1、知识类型工具的练习   2、现场辅导 七、课程教学素材(材料)的开发 1、企业提炼萃取教学材料的价值 2、教学素材/材料的开发与应用 2-1、例证法的开发与应用 2-2、故事设计与应用 2-3、vidio剪辑设计与应用 2-4、主流类培训素材/材料的介绍与演示(8种) 2-5、课程开发素材/材料编码图 3、12种教学素材/材料的标准讲解、现场演示与应用案例 4、教学材料/素材的现场收集、整理、设计与开发 现场模拟示范:企业案例;故事;游戏设计法;教学视频剪辑与设计法 八、专业技能类课件制作交互法 1、课件制作交互法       1-1  影像表达法        1-2  关联记忆法       1-3  模型结构法        1-4  隐喻类比法      2、标准课件视觉设计的6大关键步骤 现场课件演示:4种不同的课件制作模版设计与类型呈现(全景型等4种) 九、课程开发成果交付与课程包设计      1、课程开发成果交付标准      2、课件包的内容与标准      3、讲师手册设计开发      4、学员手册设计开发      5、案例库、工具库的开发 十、单体课程评价技术和课程体系评价技术 1、单体课程评价技术体系 2、单体课程评价技术的层次与应用 3、课程体系评价技术 4、课程体系的评价层次与应用 课堂练习:评价层次与评价技术应用 课程辅导与行动学习任务安排 1、课程开发本质上属于知识性研发工作,要求参与度和投入程度巨大,并且实践成都非常高,顾问在授课结束后根据实际情况会布置大量工作任务要求开发师完成,将课程的具体关键实施节点任务(顾问设计)完成,并在一定成果完成的基础上,顾问可以采取行动学习辅导和课程促动等多种工作形式完成组织对课程成果的阶段性目标,具体后续实施目标与过程,组织方与顾问协商,一切以成果要求程度确定。 2、顾问提炼和总结多种课程成果开发标准和训练模式,根据学员特质和组织要求等一系列实际情况,合理布置相关标准和检验方法,具体流程和细节在课程中,顾问与组织方沟通安排确立,一切以成果为导向   查看详情>>

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